Title
Javni i skriveni kurikulumi srednjoškolske nastave sociologije : obrazovne reforme u Srbiji (1960-2006)
Creator
Jarić, Isidora N.
Copyright date
2012
Object Links
Select license
Autorstvo 3.0 Srbija (CC BY 3.0)
License description
Dozvoljavate umnožavanje, distribuciju i javno saopštavanje dela, i prerade, ako se navede ime autora na način odredjen od strane autora ili davaoca licence, čak i u komercijalne svrhe. Ovo je najslobodnija od svih licenci. Osnovni opis Licence: http://creativecommons.org/licenses/by/3.0/rs/deed.sr_LATN Sadržaj ugovora u celini: http://creativecommons.org/licenses/by/3.0/rs/legalcode.sr-Latn
Language
Serbian
Cobiss-ID
Theses Type
Doktorska disertacija
description
Datum odbrane: 25.06.2012.
Other responsibilities
mentor
Milić, Anđelka. 1942-
član komisije
Molnar, Aleksandar, 1963-
član komisije
Spasić, Ivana, 1965-
član komisije
Filipović, Mirko, 1957-
Academic Expertise
Društveno-humanističke nauke
University
Univerzitet u Beogradu
Faculty
Filozofski fakultet
Group
Odeljenje za sociologiju
Alternative title
Overt and hidden curricula in theaching sociology in secondary schools : educational reforms in Serbia (1960-2006)
Publisher
Beograd : [I. Jarić],
Format
PDF/A (271 list)
description
Sociologija. - Sociologija obrazovanja / Sociology. - Sociology of education
Abstract (sr)
Teza razmatra problem konstruisanja javnih i skrivenih kurikuluma
srednjoškolske nastave sociologije u Srbiji u periodu izmedju 1960. i 2006. godine.
Predočena anliza pokušava da rekonstruiše s jedne strane socijalni i politički kontekst
društva Srbije, a sa druge obrise sociološke strukovne realnosti i prilika unutar
zajednice sociologa u odredjenim istorijskim periodima kako bi razumela realna
značenja odredjenih aspekata (javnih i skrivenih) kurikuluma u istorijskom
interpretativnom kontekstu unutar koga su oni konstruisani. U analizi je korišćeno
nekoliko različitih vrsta empirijskih podataka: (a) zvanični partijski i državni
dokumenati relevanti za period i temu koje pokriva ovo istraživanje, (b) različiti
zakonski i podzakonski akti kojima je regulisano polje srednjoškolske nastave i
preciznije srednjoškolske nastave sociologije u različitim istorijskim periodima koje
pokriva ova analiza, (c) raznolika arhivska gradja vezana za rasprave unutar užih
strukovnih socioloških krugova, (d) podaci dobijeni iz izvedenih intervjua sa
savremenicima neposredno uključenim u proces proizvodnje nastavnih planova i
programa sociologije i udžbenika sociologije, i (e) podaci dobijeni analizom
srednjoškolskih udžbenika sociologije korišćenih u periodu 1960-2006. Na osnovu
ovih različitih vrsta podataka, a uz pomoć metodološkog postupka diskurzivne
analize rad mapira tri različita istorijska perioda u kojima su izvršene značajne
reformske intervencije u polju srednjoškolske nastave sociologije koji se vezuje za
značajne reforme srednjoškolskog obrazovanja, koje su se odigrale (a) krajem
1950tih i početkom 1960tih (reforma gimnazija), (b) krajem 1970tih (reforma
usmerenog obrazovanja) i (c) početkom 1990tih (reforma srednjoškolskog
obrazovanja potaknuta raspadom bivše jugoslovenske države). Analiza pokazuje da
je u ovim različitim istorijskim periodima odnos izmedju različitih aspekata
skrivenog kurikuluma (pre svega poruka koje su bile u saglasju sa zahtevima države i
političkog sistema i onim koje su proizhodile iz logike struke sociologije i klime
unutar strukovne zajednice sociologa) unutar udžbeničkog teksta različito
tematizovan. Upravo tematizacija ovog sistemskog protivurečja unutar skrivenog
kurikuluma srednjoškolske nastave sociologije otkriva dragocene podatke vezane za
istoriju sociologije na ovim prostorima.
Abstract (en)
The thesis addresses the construction of the overt and the hidden curricula of
teaching high school sociology subject in Serbia between 1960 and 2006. The
analysis hereby presented attempts to reconstruct the social and political context of
Serbian society, on the one hand, and the outlines of sociological vocational reality
and specific occasions within the sociological community in certain historical
periods, on the other. Thus, the thesis strives to contribute to the understanding of the
real meaning of certain aspects of (both overt and hidden) curricula in the historical
interpretative context within which they were constructed. The analysis has been
based on several types of empirical data: (a) the official Party and state documents
relevant to the research topic and period covered by the study, (b) the various legal
and sub-legal acts that regulate the field of secondary education, and more precisely
sociology teaching within secondary education in different historical periods covered
by the analysis, (c) diverse archive materials relating to debates within the narrow
sociological professional circles, (d) data and findings derived from interviews with
contemporaries directly involved in the production of curricula and high school
textbooks in sociology, and (e) the data obtained by analysis of high school
sociology textbooks used in the period 1960-2006. Based on these different types of
data and the use of a methodological procedure of discursive analysis, the presented
study maps three different historical periods in which the area of high school
sociology teaching has significantly changed. These periods are closely linked to the
major reforms of secondary education, which took place (a) in the late 1950s and
early 1960s (reform of gymnasia), (b) in the late 1970s (the reform of vocational
education) and (c) in the early 1990s (the reform of secondary education inspired by
the disintegration of the former Yugoslav state). The analysis shows that in these
different historical periods, the relationship between different aspects of the hidden
curriculumwithin the textbook narratives has been differently thematized. This
particularly refers to the messages that were derived from the requirements of the
state and political system, as well as those that were derived from the logic of the
sociological profession and the atmosphere within the professional community of
sociologists. This thematization of the system’s contradiction within the hidden
curriculum of high school sociology teaching reveals valuable evidence about the
history of sociology in this region.
Authors Key words
Istorija sociologije, skriveni kurikulum, obrazovne reforme, srednjoškolsko
obrazovanje, udžbenici, Srbija
Authors Key words
History of sociology, hidden curriculum, educational reforms, secondary education,
textbooks, Serbia
Classification
371.3::316(497.11)"1960/2006"(043.3)
Type
Tekst
Abstract (sr)
Teza razmatra problem konstruisanja javnih i skrivenih kurikuluma
srednjoškolske nastave sociologije u Srbiji u periodu izmedju 1960. i 2006. godine.
Predočena anliza pokušava da rekonstruiše s jedne strane socijalni i politički kontekst
društva Srbije, a sa druge obrise sociološke strukovne realnosti i prilika unutar
zajednice sociologa u odredjenim istorijskim periodima kako bi razumela realna
značenja odredjenih aspekata (javnih i skrivenih) kurikuluma u istorijskom
interpretativnom kontekstu unutar koga su oni konstruisani. U analizi je korišćeno
nekoliko različitih vrsta empirijskih podataka: (a) zvanični partijski i državni
dokumenati relevanti za period i temu koje pokriva ovo istraživanje, (b) različiti
zakonski i podzakonski akti kojima je regulisano polje srednjoškolske nastave i
preciznije srednjoškolske nastave sociologije u različitim istorijskim periodima koje
pokriva ova analiza, (c) raznolika arhivska gradja vezana za rasprave unutar užih
strukovnih socioloških krugova, (d) podaci dobijeni iz izvedenih intervjua sa
savremenicima neposredno uključenim u proces proizvodnje nastavnih planova i
programa sociologije i udžbenika sociologije, i (e) podaci dobijeni analizom
srednjoškolskih udžbenika sociologije korišćenih u periodu 1960-2006. Na osnovu
ovih različitih vrsta podataka, a uz pomoć metodološkog postupka diskurzivne
analize rad mapira tri različita istorijska perioda u kojima su izvršene značajne
reformske intervencije u polju srednjoškolske nastave sociologije koji se vezuje za
značajne reforme srednjoškolskog obrazovanja, koje su se odigrale (a) krajem
1950tih i početkom 1960tih (reforma gimnazija), (b) krajem 1970tih (reforma
usmerenog obrazovanja) i (c) početkom 1990tih (reforma srednjoškolskog
obrazovanja potaknuta raspadom bivše jugoslovenske države). Analiza pokazuje da
je u ovim različitim istorijskim periodima odnos izmedju različitih aspekata
skrivenog kurikuluma (pre svega poruka koje su bile u saglasju sa zahtevima države i
političkog sistema i onim koje su proizhodile iz logike struke sociologije i klime
unutar strukovne zajednice sociologa) unutar udžbeničkog teksta različito
tematizovan. Upravo tematizacija ovog sistemskog protivurečja unutar skrivenog
kurikuluma srednjoškolske nastave sociologije otkriva dragocene podatke vezane za
istoriju sociologije na ovim prostorima.
“Data exchange” service offers individual users metadata transfer in several different formats. Citation formats are offered for transfers in texts as for the transfer into internet pages. Citation formats include permanent links that guarantee access to cited sources. For use are commonly structured metadata schemes : Dublin Core xml and ETUB-MS xml, local adaptation of international ETD-MS scheme intended for use in academic documents.