Mathematical modeling and principles of aesthetics in the theory of educational risk management

[Г. Медић Симић ]

312 стр.

Интердисциплинарне студије - Историја и филозофија природних наука и технологије / Interdisciplinary studies - History and Philosophy of Science and Technology

Теза овог рада је да се математика може сматрати за означитеља културе који повезује естетске принципе са различитим облицима сазнања. Епистемолошке претпоставке, екстраполиране из математичких концепата и аналогија, имају значај у друштвеним и хуманистичким областима јер доприносе бољем разумевању културе, филозофије и науке. Математички потврђена открића фундаменталних наука намећу епистемолошке претпоставке које изискују другачије појмовне оквире од оних који почивају на механицистичком материјализму доба модернизације. Рефлексија структуре знања на структуру сазнаваног света надилази разлику између друштвених и природних наука и наводи на преиспитивање ограничености претпоставке "научне објективности" која искључује субјективитет. Приказали смо холистички системски приступ, који се ослања на преображавање епистемолошке парадигме, а који је све присутнији у различитим научним дисциплинама: психологији, медицини, екологији, уметности, васпитно-образованим приступима и организацији. Појмовни оквир који одговара новој епистемологији проширује се наслеђем из различитих научних, уметничких и духовних традиција. Њихов однос према трансценденцији доприноси новом отварању фундаменталних онтолошких претпоставки које су подједнако значајне за филозофију природе и науке, као и за филозофију духа и културе. Сагледавање битних аспеката функционисања обједињеног система биосфере, техносфере и ноосфере изискује да и различите области људских вредности, искуства и знања буду обједињене. Изостајање ових увида и њихове примене води до ризика који се могу смањити школовањем интегративних облика размишљања тј. успостављањем целовитије промишљеног васпитно-образовног система.

The doctoral dissertation aims to prove that mathematics can be considered as a signifier of culture that connects aesthetic principles with different forms of knowledge. Epistemological assumptions, which have been extrapolated from mathematical concepts and analogies, are significant in both social and humanistic sciences leading to a better understanding of culture, philosophy and science. The mathematically confirmed discoveries of the fundamental sciences impose the epistemological assumptions which require different conceptual frameworks from those based on the mechanistic materialism of the age of modernization. The reflection of the structure of knowledge on the structure of the known world goes far beyond the distinction between social and natural sciences and leads us to question the limitations of the assumption of "scientific objectivity" which excludes subjectivity. A holistic systemic approach, which relies upon the transformation of the epistemological paradigm, has been presented herein considering its omnipresence in various scientific disciplines including psychology, medicine, ecology, art, educational approaches and organization. The conceptual framework corresponding to the new epistemology is expanded by inheritance from various scientific, artistic and spiritual traditions. Their relation to transcendence contributes to a new opening of fundamental ontological assumptions that are equally significant for both the philosophy of nature and science and the philosophy of spirit and culture. Understanding the essential aspects of the functioning of the unified system of the biosphere, technosphere and noosphere requires different areas of human values, experience and knowledge to be unified. The absence of these insights and their application leads to risks that can be reduced by educating integrative forms of thinking, that is, by establishing a more fully thought-out educational system.

математика, епистемологија, комплексни системи, свест, феноменологија, ризици, неуроестетика, емоције, васпитно-образовни процес

mathematics, epistemology, complex systems, consciousness, phenomenology, risks, neuroaesthetics, emotions, educational process

111.852:51:[005:37(043.33) 165:37(043.3)

Tekst