Affectivily in cultural-historical psychology: towards foundation of one teaching on the development of human affectivity

[П. Ђ. Јовановић]

177 стр.

Психолошке науке - Развојна психологија / Psychological sciences - Developmental psychology

У раду се разматрају могућности и ограничења културноисторијске психологије (КП) у изградњи теорије емоционалног развоја (ТЕР). На основу приказа и критичке анализе водећих теорија емоционалног развоја, конструисан је Концептуално-методолошки оквир. Оквир је пружио основу за израду плана излагања којим се (а) експлицираjу метатеоријске претпоставке и одговори КП-а на критична питања и задатке ТЕР-а и (б) описују основни појмови, методе и емпиријски налази у циљу разматрања три хипотезе: (1) упркос постојећим разликама, идеје Лурије, Виготског и Леонтјева могу се посматрати као комплементарне у одређеним сегментима ТЕР-а; (2) анализа развоја кроз интерфункционалну променљивост интелектуално-афективних веза може водити ка превазилажењу проблема психофизичког дуализма и интелектуализма као савремених изазова у заснивању ТЕР-а; (3) интерфункционална анализа КП-а мора укључити и естетски домен, јер је уметничко дело конципирано као артефакт за изазивање виших емоција. Резултати су показали да, у поређењу са традиционалним теоријама, КП има рефлексивнији однос према метатеоријским проблемима заснивања ТЕР-а, и може пружити полазни оквир за њихову интеграцију. КП уводи дијалектичку концептуализацију интерфункционалне променљивости и описује различите развојне механизме. Као ограничења се јављају (1) когнитивистичко и редукционистичко разумевање богате дечје афективности и улоге културе у емоционалном развоју, (2) делимични и нејасни описи развојних промена и завршног стадијума развоја. На крају, импликације истраживања критички су анализиране у контексту почетних хипотеза рада, а у циљу изградње ТЕР-а у КП-у.

The paper discusses the possibilities and limitations of cultural-historical psychology (CP) in the construction of the theory of emotional development (TED). Based on the presentation and critical analysis of the leading TEDs the Conceptual-methodological framework was constructed. This framework formed the basis for the presentation plan which (a) explicates metatheoretical assumptions of CP and the answers to the critical questions and tasks of TED and (b) describes the basic concepts, methods and empirical findings for consideration three hypotheses: (1) despite existing differences, the ideas of Luria, Vygotsky and Leontiev can be seen as complementary in certain segments of TED; (2) developmental analysis through the interfunctional changeability of intellectual-affective connections can lead to overcoming the problems of psychophysical dualism and intellectualism as contemporary challenges in establishing TED; (3) the interfunctional analysis of CP must also include the aesthetic domain as the artwork is conceived as an artefact for evoking higher emotions. The results show that, compared to traditional theories, CP takes a more reflexive stance towards metatheoretical issues of establishing TED and can provide an initial framework for their integration. CP introduces a dialectical conceptualization of interfunctional changeability and describes various developmental mechanisms. Limitations include (1) a cognitivist and reductionist understanding of children's rich affectivity and the role of culture in emotional development and (2) partial and vague descriptions of developmental changes and the final stage of development. Finally, research implications were critically analyzed in the context of the initial hypotheses, with the aim of building TED in CP.

У раду се разматрају могућности и ограничења културноисторијске психологије (КП) у изградњи теорије емоционалног развоја (ТЕР). На основу приказа и критичке анализе водећих теорија емоционалног развоја, конструисан је Концептуално-методолошки оквир. Оквир је пружио основу за израду плана излагања којим се (а) експлицираjу метатеоријске претпоставке и одговори КП-а на критична питања и задатке ТЕР-а и (б) описују основни појмови, методе и емпиријски налази у циљу разматрања три хипотезе: (1) упркос постојећим разликама, идеје Лурије, Виготског и Леонтјева могу се посматрати као комплементарне у одређеним сегментима ТЕР-а; (2) анализа развоја кроз интерфункционалну променљивост интелектуално-афективних веза може водити ка превазилажењу проблема психофизичког дуализма и интелектуализма као савремених изазова у заснивању ТЕР-а; (3) интерфункционална анализа КП-а мора укључити и естетски домен, јер је уметничко дело конципирано као артефакт за изазивање виших емоција. Резултати су показали да, у поређењу са традиционалним теоријама, КП има рефлексивнији однос према метатеоријским проблемима заснивања ТЕР-а, и може пружити полазни оквир за њихову интеграцију. КП уводи дијалектичку концептуализацију интерфункционалне променљивости и описује различите развојне механизме. Као ограничења се јављају (1) когнитивистичко и редукционистичко разумевање богате дечје афективности и улоге културе у емоционалном развоју, (2) делимични и нејасни описи развојних промена и завршног стадијума развоја. На крају, импликације истраживања критички су анализиране у контексту почетних хипотеза рада, а у циљу изградње ТЕР-а у КП-у

cultural-historical psychology, emotional development, theory, Vygotsky

159.942:[159.9.01:930.85(043.3) 159.922:159.942(043.3)

Tekst